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#現(xiàn)實(shí)養(yǎng)娃比小舍得更焦慮嗎#

不一定想沖上前

也許只是怕落下

電視劇女主角佛系媽南儷是一家家紡品牌的營銷總監(jiān)，不是焦慮型的家長，但最終還是把小孩送進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班。很多家長和“南儷”很像，初心是“佛”的，希望自己的孩子是快樂的，這是天下父母心。但是不一定想沖上前，也許只是怕落下讓很多像“南儷”一樣的爸媽又將孩子送到了補(bǔ)習(xí)班。

如今大城市競爭如此激烈，作為80后、90后的父母，除了焦慮自己未來的同時，也會將這種焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，希望他們比自己更加優(yōu)秀。

人大附中心理教研室主任陳華通過日常輔導(dǎo)的學(xué)生中分析發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)”和“興趣”不一定要對立起來的，不一定搶跑就不快樂。站在現(xiàn)實(shí)的角度上，什么都不學(xué)的快樂是長遠(yuǎn)不了的，只有把快樂建立在孩子有興趣的學(xué)習(xí)上，才可以讓孩子走得更長遠(yuǎn)。

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#如何看待內(nèi)卷從娃娃開始#

媽，我想補(bǔ)習(xí)

否則我就落在后面了……

職場人內(nèi)卷，教育內(nèi)卷......各行各業(yè)的內(nèi)卷風(fēng)氣愈演愈烈，現(xiàn)在就連幼兒園、小學(xué)生也“內(nèi)卷自動化”。《小舍得》中能說會唱性格開朗人見人愛的夏歡歡因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績退步而遭到同學(xué)嘲笑，回家主動向爸媽要求上補(bǔ)習(xí)班，不給補(bǔ)習(xí)就鬧......

對此教育部近日印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，提出“十條要求”。其中包括要求小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中不超過90分鐘。同時，要求各地要把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)。

然而當(dāng)下不少壓力和動力不完全來自家長，也來自孩子自己。孩子生長在這種生態(tài)系統(tǒng)里，有的孩子幼兒園時期英語口語已經(jīng)很溜，有的孩子小學(xué)四五年級就開始學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)課程，所有人的步伐越來越急促。

“媽，我想補(bǔ)習(xí)，否則我就落在后面了……”這樣的心態(tài)越來越多地存在于城市里的孩子之中，出生時已經(jīng)有了學(xué)區(qū)房，兩歲之前已經(jīng)上了早教班，未來該上什么重點(diǎn)學(xué)校都已經(jīng)在布局之中。對于現(xiàn)在的孩子來說，“沒有什么”比“有什么”似乎更為值得思考。

對此，陳華認(rèn)為，除了給予物質(zhì)以外，要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)生活之中的樂趣，學(xué)習(xí)中的樂趣，這比期望無數(shù)個孩子的未來更重要。

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#田雨嵐讓子悠表演背圓周率#

雞娃媽，到底是愛我

還是愛考滿分的我？

《小舍得》在劇中凝結(jié)了三代人的思想碰撞， 其中雞娃媽田雨嵐讓兒子子悠表演背圓周率的片段令人印象深刻，同時也向所有觀眾拋出了問題：“你們到底是愛我，還是愛一個學(xué)習(xí)好的我……”

“中國式家庭”中父母都有一個共性，望子成龍望女成鳳，這種犧牲式的親情在劇中被充分展現(xiàn)出來，父母希望孩子更加優(yōu)秀、更加努力，從而不斷與其他孩子比較。而這樣的“以愛之名”，不斷裹挾著家長，也不斷裹挾著下一代們。

如何學(xué)會做成長型的父母，也是為人父母畢生值得思考的話題。在幼升小、小升初、奧數(shù)、摸底考、分班考……每一個關(guān)鍵詞都不時地在刺痛家長們敏感的焦慮神經(jīng)時，“為了你好”只是成為了父母寄托自己希望的托辭。

對于高期望值的父母們，要學(xué)會和孩子相處，讓孩子感受到父母的愛，并不會因?yàn)樽龅牟缓枚鴾p少對自己的愛。因此陳華認(rèn)為，作為一個學(xué)習(xí)型的父母，如果只是一味地要求孩子從小聽話，在孩子自我覺醒的時候會在親子關(guān)系上產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆轉(zhuǎn)，造成緊張的親子關(guān)系。因此要讓孩子感受到更多的是包容有度的愛，學(xué)會欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，成長為更好的自己。

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焦慮之中，什么是舍？

什么是得？

在《小舍得》中，關(guān)于愛、關(guān)于家、關(guān)于幾代人的親子關(guān)系都縮影在這部劇中，焦慮之中，我們該如何取？如何舍？ 

中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所青年學(xué)者劉保中認(rèn)為，子女教育出現(xiàn)的新問題容易觸發(fā)大眾的敏感神經(jīng)，解決這些問題則需要孩子、家長、學(xué)校、社會多方力量的共同努力。家長與孩子及時、有效的溝通尤其重要。

子女教育越來越考驗(yàn)家長的教養(yǎng)能力，家長應(yīng)積極參與孩子的教育與成長，提供更多有效陪伴，注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，摒棄“分?jǐn)?shù)高于一切”的觀念和不合理的教育投入。學(xué)校可以通過家校合作的方式合理引導(dǎo)緩解家長教育焦慮情緒，幫助家長樹立科學(xué)教育理念。社會則需要營造一種理解、寬容的輿論氛圍，避免制造教育恐慌。

同時他建議相關(guān)部門應(yīng)著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化，促進(jìn)教育公平，防止把公益性的基礎(chǔ)教育完全交給市場。