在校中小學生正處于人生中心理、生理發(fā)育的高峰期，也是價值觀樹立和轉(zhuǎn)型的關鍵時期，思想還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力差，容易受到外界和情緒的影響。
1 溝通不及時，疏導不到位，缺乏有效交流
據(jù)報道，2018年4月12日上午，河北某中學高一學生因交作業(yè)時受到老師批評，上完最后一節(jié)課后獨自跑到學校實驗樓4樓跳下，次日去世。
學生在學校和社會上碰到各種困難挫折或者不公正的對待時，性格較內(nèi)向的學生往往不愿意與老師、家長進行溝通交流，及時排解自己的壓抑情緒。如果再遇上老師和家長忙于各種事務，只是一陣簡單的責備和打罵，忽略和缺乏與孩子之間心理健康的教育和疏導，悲劇便在不經(jīng)意之間發(fā)生了。
2 學習壓力大，期望值較高，焦慮抑郁嚴重。
由于盲目追求升學率，在應試教育指揮棒的影響下，家長對子女施加壓力，學校為了自身名譽和品牌，也自我加壓，最終全部壓力傳導到了正處在生長發(fā)育期的學生身上。來自家庭、學校、社會的三股壓力全部集于一身，學生焦慮情緒日趨嚴重，心理不堪重負。
2017年，江西省九江市教育局組織的一項面向300名高中生的研究顯示，高三學生焦慮、抑郁及自殺意念情況均明顯高于其他年級學生，誘發(fā)焦慮、抑郁、自殺意念的主要因素來自學業(yè)壓力和高考升學的不確定壓力。
3抗挫折能力差，心理承受力弱，容易走極端。
2018年6月7日高考第一天早上，河北平泉一考生趁母親外出買早餐，不堪壓力從7樓的露天陽臺一躍而下墜亡，當年是他第3次參加高考，考前壓力很大，他時常感覺很痛苦，甚至有抑郁的傾向。
隨著生活水平的逐步提高，家長對孩子的要求和期望也越來越高，他們寧可虧待自己，也要給孩子提供最好的學習資源和物質(zhì)環(huán)境，結果事與愿違，往往造成一些學生的抗挫折能力和抗壓能力差。由于孩子們處在人生最脆弱的青少年時期，情緒不穩(wěn)定，自控能力不足，遇到一點點小事，便驚慌失措，極易走向極端。
同時，有些學生的自尊心、虛榮心較強，心理承受能力較弱，一旦遭遇困難與挫折，便情緒煩躁、焦慮、恐慌，受挫后父母和老師的高期待變成高失望，斥責、嘲笑、苛求、打罵便接踵而來，巨大的壓力便使孩子們不知所措，輕率地走上不歸之路。
責任編輯:李斌
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