作者：御風(fēng)

又是一年一度高考。每當(dāng)此時，關(guān)于高考是否公平的話題都會被拿出來熱炒一番，上至廟堂，下至販夫走卒無不關(guān)心。
即使當(dāng)今已經(jīng)有越來越多的學(xué)子通過留學(xué)、保送或提前被大學(xué)錄取繞過了“高考”這道坎，但絕大部分有志青年還是要通過參加高考得到自己所心儀大學(xué)的青睞，從而走上實現(xiàn)人生理想的第一步。
現(xiàn)在高考錄取最被人詬病的一點是“分省錄取”不公平，很多人認(rèn)為如果全國統(tǒng)一選拔，是絕對公平。但這會牽涉錯綜復(fù)雜的教育利益，改革首先不易，其次也未必有意義。同樣的顧慮也出現(xiàn)在古代科舉當(dāng)中，為了實現(xiàn)公平，古人做了很多努力。
古代的“高考”——科舉制萌發(fā)于南北朝時期。由于魏晉沿襲的“九品中正制”選材方式受名門高第影響巨大，扭曲人才考核機(jī)制，后來甚至所憑準(zhǔn)則僅限于門第出身，“上品無寒門、下品無士族”，導(dǎo)致選用官僚多不稱職，而士族以外的讀書人卻懷才不遇，所謂“世胄躡高位，英俊沉下僚”，既激化了士族與庶族的矛盾，又不利于國家選材用人。
而科舉制以分科考試形式公平錄用人才，且人人都可報名參與，從此平民也可以通過讀書考試獲取入仕機(jī)會?！俺癁樘锷崂桑旱翘熳犹谩?，階層流通渠道完全打通，可謂是中國文官制度的創(chuàng)舉。
但是科舉考試選拔人才也不可能做到完全公平——夾帶抄襲者有之，泄漏考題者有之，考官偏袒者有之，挾私報復(fù)者有之。如果不能公正處理，知識階層將對科舉制喪失信心。有鑒于此，歷朝對破壞科舉公平機(jī)制的舞弊行為持嚴(yán)防死守的態(tài)度，監(jiān)考甚嚴(yán)。
但是由于金榜題名后就可做官發(fā)財，面對如此巨大的誘惑還是有人鋌而走險，因此歷朝歷代都對科場弊案嚴(yán)懲不貸，甚至興起大獄，以儆效尤，身首異處者不乏高官名士。
明代江南大才子唐伯虎與“富二代”徐經(jīng)參加會試，二人考前多次拜訪會試主考官程敏政，徐經(jīng)趁機(jī)賄賂程敏政府上的家僮泄漏考題。
后來有人告發(fā)，唐伯虎與徐經(jīng)同行同止，雖無證據(jù)，卻也難免瓜田李下之嫌，三人均被打入大獄。雖然徐經(jīng)最后供稱唐伯虎并未看過，然而木已成舟，科場舞弊案不僅斷絕了唐伯虎的功名之路，還導(dǎo)致了妻離家散的凄慘結(jié)局，成為他人生的轉(zhuǎn)折點。
再如咸豐年間兩朝老臣，文淵閣大學(xué)士柏葰在順天府主考鄉(xiāng)試，爆發(fā)了“戊午科場案”，老先生收受他人請托白銀十六兩，最后竟被咸豐帝判處斬立決。
科舉制剛剛興起之時，確實是追求“絕對公平”，體現(xiàn)為全國級別的考試——會試和殿試的考題是全國統(tǒng)一的。
但隋唐時中國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平發(fā)生落差，到宋代時南方逐漸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方，吳楚之地文教繁榮人才茂盛也就不足為奇。明顯可見的是宋代之后的儒學(xué)大師多出自南方，明清兩朝江西、浙江、湖南三地書院數(shù)量幾乎占全國2/5。清代共點狀元79名，其中江蘇就占了27人之多。
究其原因，一是北方長期戰(zhàn)亂，財富積累無從開始，沒有剩余資源用于文教；二是北方與少數(shù)民族關(guān)系密切，在少數(shù)民族南下期間經(jīng)常是主要被統(tǒng)治地區(qū)，在統(tǒng)治者缺乏對文化教育重視的情況下，民眾就會用腳投票不舉文教。
如果“全國一張卷”，從宋朝時起，北方人就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是南方人的對手了。
到了明初，這種南北差異已經(jīng)達(dá)到令人瞠目結(jié)舌的程度——明洪武三十年（公元1397年）會試，51人金榜題名，然而51人均來自長江以南，江北竟無一人上榜。
北方士族無法接受這一結(jié)果，到禮部（兼有現(xiàn)代教育部職責(zé)）示威鳴冤，他們指出三位主考官都是南方人，可能徇私舞弊或存在地域歧視，請求朝廷嚴(yán)查。
明太祖朱元璋以對高官嚴(yán)厲著稱，接報一查到底，認(rèn)定會試選人確有舞弊。本次科舉的考官劉三吾等三人被作為“藍(lán)玉余黨”并嚴(yán)加懲處，株連親屬，“南北榜案”大獄告成。
最后皇帝決定親自出題再考一次，欽點了61名進(jìn)士。這批進(jìn)士都是江北士子，史稱“北榜”。這樣一來才把憤怒的北方考生安撫下來。
但其實“南北榜案”中考官是否舞弊至今沒有定論，只能說當(dāng)時南北文化教育差距之大遠(yuǎn)非今天可比。南方在元明時期相對太平富庶，儒家底色被清洗得也不多，考生的應(yīng)試水平高很正常。而北方長期處在金-元統(tǒng)治下，雖然也有文教科舉，但強(qiáng)度不及南方，同樣的題就難以處理妥當(dāng)。
朱元璋炮制“北榜”，其實更多出于籠絡(luò)北方人心，維護(hù)朝廷安定的政治目的。
在這次“南北榜案”之后，中國科舉制度就迎來了一次重大改革，以后科舉以長江為界分南北兩地分開出題考試。南北方的學(xué)子，按照其所處的地域進(jìn)行排名，分別錄取后，再統(tǒng)一參加殿試。
到明朝中期，又變成了“南榜”、“北榜”和“中榜”（安徽以及西南各?。核拇?、云南、貴州、廣西）的劃分方式，錄取比例也固定在南榜55%，北榜35%，中榜10%，與人口比例基本相當(dāng)。
朝廷明文規(guī)定各州縣都有名額，即使邊遠(yuǎn)省、縣也照樣會有強(qiáng)者入榜，保證了文化教育落后地區(qū)讀書人入仕的可能和對中央政府的向心力。這一制度與今日高考的分省制度有異曲同工之妙，可以說是一種制度發(fā)明的延續(xù)。
滿清入關(guān)之后全盤照搬了明代分區(qū)會試錄取的規(guī)則。但清代版圖遠(yuǎn)比明代遼闊，參加科舉考試的士子范圍也大為增加，平衡難度也明顯上升。另外鑒于清代絕大部分官爵都不能世襲而是逐級遞降，大量滿蒙貴族子弟如果不愿流向較低社會階層，都選擇科舉作為進(jìn)身之階，造成清代“高考”競爭更加激烈。
科舉參與人數(shù)眾多，又有少數(shù)民族參加，少數(shù)民族的還是上層出身在官場根深葉茂，想讓科舉結(jié)果不叫人說閑話就成了歷代清帝思考的大難題。
為了籠絡(luò)漢族士子，防止他們成為清廷統(tǒng)治的對立面，康熙皇帝精心制定了“滿不點元”的規(guī)則，即狀元、榜眼、探花的“光榮榜”上必須是漢族人。這是清朝的明智之舉，通過照顧人數(shù)更為廣大的漢族人口確立統(tǒng)治的合法性，并在保持了全國性的人才流通。
正是通過凡此種種的制度發(fā)明，清朝國祚才得以達(dá)到正常中原王朝的水平，而非像其外族前輩一樣早夭。這也可以說明清朝的國家治理水平不低，為中國古代王朝站好了最后一班崗。
當(dāng)然，“滿不點元”并不是絕對的，同治三年殿試后，慈禧太后、慈安太后閱卷時確定其中一本為狀元。當(dāng)時所有試卷均為糊名謄抄，無法辨認(rèn)作者和筆跡，拆開密封試卷后才發(fā)現(xiàn)太后點中的是蒙古正藍(lán)旗阿魯特·崇綺的試卷。
眾大臣經(jīng)過反復(fù)爭論，得出“但憑文字，何論滿漢”的結(jié)論，最后確認(rèn)其為狀元，成為有清一代康熙皇帝之后絕無僅有的旗人狀元。
真正的公平在哪里
?在古代的技術(shù)水平下，科舉的確體現(xiàn)了教育公平，選人公平。但千年科舉，試題逐漸僵化，競爭烈度卻有增無減，逐漸成為了拼財力的競賽活動，無法適應(yīng)晚清大變局。作為1905年“新政”的一部分，清廷廢除了科舉制度，從此知識分子不可能再通過“金榜題名”，飛黃騰達(dá)。
他們不得不從科舉的軌道中散逸出去，有的甚至投身革命黨，成為了大清的對立面。
直到民國成立之后，中國也若干年都沒有官方主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化選拔考試。雖然許多人津津樂道的民國時期大學(xué)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，水平高超，且到1936年全國已經(jīng)有100多所高等學(xué)府，為國家培養(yǎng)了很多人才。但從培養(yǎng)公平性上來看，民國高等教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
當(dāng)時的高考制度是各所學(xué)校自主組織命題，學(xué)生可以選擇報考多所大學(xué)，也可能同時被多所大學(xué)錄取。自由的同時，由于缺少統(tǒng)一的選拔機(jī)制，學(xué)生需要到自己到高校報考，能夠成功升學(xué)的學(xué)子大都是大城市居民或注重文化教育的鄉(xiāng)紳子弟，對邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育不發(fā)達(dá)地區(qū)很不利。
一直到新中國建立以后，中國在1952年才重新回到了統(tǒng)一開展標(biāo)準(zhǔn)化選拔性考試的軌道，稱為普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，這就是我們所熟悉的高考。
動蕩時期高考制度一度被廢除，改為“推薦上大學(xué)”。這是一次公平性倒退，更像是魏晉時期的九品中正制，只能說是服務(wù)于特殊政治目的的產(chǎn)物。所以1977年高考恢復(fù)顯得尤為珍貴，改變了千百萬人的命運，也挽救了中國教育。
改革開放之后，隨著義務(wù)教育制度普及，所有的中國人只要有志于學(xué)，都有了參與高考和脫穎而出的權(quán)利，無數(shù)人因此改變了自己的命運。而大學(xué)也在不斷擴(kuò)招，為國家培養(yǎng)了大批高等教育人口。
無論中國大學(xué)的綜合教育水平如何，至少能培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，使得中國在“人口紅利”逐漸消失時仍能憑借“工程師紅利”推動自身——世界第二大經(jīng)濟(jì)體以中高速度不斷成長。?
雖然高考仍有種種不盡人意，不夠合理之處，如各省競爭差異太大，存在不夠合理的加分項目等，但相信在不斷的改革中，這項最能體現(xiàn)教育公平的制度還將長久存在下去。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。希望莘莘學(xué)子都能在一年一度的高考中魚躍龍門，實現(xiàn)夢想，就像《畢業(yè)歌》中所唱的那樣：
“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁；我們今天弦歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪”！

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